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画家林曦曾在谈论艺术时，说过这样的话：“所有的艺术都 是在做一件事，就是表达感情”。如果艺术在表达情感，那么让孩子去接触艺术、学习艺术，实际上就是让孩子去感知这份情感，是在培养孩子们对美的感受力。
有了良好的感受力和审美力，孩子的内心就会变得丰富多彩而灵气生动，也会按照自己的体验更好地去发展自己。 那么做为家长的我们该如何对孩子进行艺术启蒙呢？ 面对多数对艺术及艺术教育一知半解且不够深入的家长又该如何培养孩子呢？今天我们从这几个故事开始，一起来聊聊亲子陪伴。 故事1平等地对待他，纵情地交流分享生活 有一位美术教师，布置了一道名为“黄昏”的作业题，说是要利用黄昏和同学们一起完成这题。 “让我们先别开灯，大家一起等待暮色的来临。大家可以互相说话，但不能忘了观察窗外的景色，一定要把这一切记下来。” 孩子们开始叽叽喳喳地笑闹起来，但持续了很短的时间，就什么声音也听不到了。 孩子们开始安静地坐在窗前，看到最后一丝晚霞消失，淡紫色的雾霭升起来。教室里越来越暗，但没有人想到开灯。黑暗一点点地蔓延开来，包围过来，远处的灯火亮了，天上也若隐若现地出现了星星…… 最后老师说：“请开灯吧！”孩子们吓了一跳，过了几秒钟后全班竟然欢呼起来。每个人的脸上都产生了微妙的变化，老师最后感谢孩子们，和他一起用了将近一个多小时完成”黄昏”的作业。 对这些孩子来说，他们对黄昏的感受已经完全有别于任何一次在画纸上的呈现了。 这样的体验与感受可能是终生难忘的。
我们总是担心孩子的这个想法不够深、那个见识不够长，所以常常无法在一个平等的环境下跟他们交流。 就像大多数人会采取的动作一样，何必花一个小时去感受黄昏，只要画出来就行啊。但其实就算是还未脱离开母体的婴孩，都有独特的感受力。 当年我在怀孕时每次念林徽因的《你是人间四月天》这首诗时，孩子总会有很明显的胎动迹象。 孩子长大后，我仍然爱抽空对着他念一些诗歌，只希望他能感受到辞藻是美的，韵律是好听的，我想他是能听懂的。他安静下来就是在感受，闭起眼睛就是在体会。 最近在看汪曾祺的书，偶尔会给他念一二段汪先生笔下的花草树木和食物。有一天我们聊起了这本书里的植物，他说，牡丹是骄傲的， 牵牛花脾气很大，月季有点孤独.....。. 他是外观上的小孩，但他是自己世界中的小大人亲子陪伴。 正如那位美术老师，和他的孩子们一起感受写意的黄昏一样。纵情地平等地发展孩子们对艺术的感受力，在这过程中给予他们以快乐。我们所需要做的是创造与孩子共同分享的机会。 故事2与他为伍，放下我们“成熟”的教育观 一个孩子5岁了，父母让她学画画。孩子把画中人物的头涂成了强烈的紫色，把背景的天空涂成了深红色。妈妈见了非常生气，训斥她：“你画的是什么乱七八糟的东西？！隔壁的兰兰画得比你强多了，她长大了一定能成为大画家！”爸爸坐在一旁接着说：“这么乱涂乱画的，你白上了那么多美术课了。” 孩子低下头，不吭声了，过了一会儿，把画纸和画笔都放到了一旁。 艺术教育的目的从来都不是将孩子培养成大家，而是通过艺术培养孩子成为有美感、可以自我表达情感并能愉悦自己的人。 对孩子的艺术创作，随意批评或指手画脚地进行指正是不明智的选择。因为孩子有自己的思维方式，艺术的教育意义更重要的在于鼓励孩子自由发挥，大胆地自我表达。美学大家蒋勋先生说过，美的过程也是发觉自己存在的过程。 想起最近一次带孩子去体验了一堂有趣的课，老师事先发放了许多名人的照片，提供给孩子们一些例如棉线、羽毛、画笔、白纸等材料，让他们按照名人的样子再创造一副画。 活动开始后的15分钟里，儿子一直没有动手，他只是观察。我知道，画画从来都不是他的强项，在之前他也没有经过任何的美术训练，我担心他不知道如何下手。 可是过了一小会，他将一只红色羽毛插在了之前他收到的那幅肖像画上，并且用棉线绕了很多球，贴在了那幅画的旁边。半小时过去了，所有孩子都拿着自己的画给老师看，唯独儿子是在原来老师的画作上进行了改变。 当时我非常惊讶于他的举动，老师跑来笑着对我说，其实我一直在观察他，因为他始终没动笔，但没有想到他用了另外一种方式呈现了自己的想法。 在我问儿子为什么要这样创作的时候，他说，“我觉得这样可以让画上的人感到很快乐啊，因为她身边有很多可以玩耍的球啊，插一根羽毛在衣领上和她很配。” 他的画很简单，甚至被其他家长嘲笑不是画出来的，但是孩子通过不同方式表达的美好感受，我到现在都能记得他当时完成作品时的快乐。如果当时我很不开心地跟他说，“你看别的小朋友都画得那么好，为什么你做成这样”，他一定不会记住那次他拿着自己作品和伙伴们一起拍照时的骄傲和明媚。 与我们的孩子为伍，感受他们，因为哪怕一小点的发觉，在被家长得到肯定后都能成为美好的记忆，滋养出发觉美的艺术气息。 也许他们不知道什么是“艺术”，但他们用纯真的眼睛、丰富的肢体和独特的语言表达事情的时候，就有了一份“艺术”感。即便做不到满分，也要努力做个为他营造艺术氛围的 故事380分家长 著名的钢琴家鲁宾斯坦出生于一个对音乐一窍不通的家庭。 小时候，他不爱说话，但喜欢唱歌。他的这种能力，很快转变成了一种游戏，大家都试图用唱歌来和他交谈，他自己也试图通过曲调来认人。 在他3岁时，家里买了架钢琴。从此他一发不可收拾，小鲁宾斯坦的音乐天赋引起了全家人的惊讶，而在这个家庭的所有成员中，没有一个人懂得艺术。他们能做到的，只是为孩子提供一架钢琴和自由游戏的空间。
我曾经采访过一位在美国育有三个孩子的中国妈妈，她坦白说，对于她这样一个本身没有多少艺术细胞的人来说，她愿意提供给孩子碰触到艺术的各种可能，非常喜欢那些浅显易懂、把深奥艺术转换成孩子们能够接受的方式，可能不深入，但是当接触的时候，在他们的心里就会种下小小的一颗叫做“艺术”的种子。 不用怀疑的，父母永远是孩子艺术的启蒙者，不能小看我们自己。即便缺乏艺术感的我们，其实也可以带领着孩子共同创造和感受美的能力。 在育儿的过程中，我一直觉得自己不算是个非常称职的妈妈，可是这些年我都坚持着做一些事情。 每当带孩子去听音乐会或是看儿童演出之前，我都会和他一起提前做功课。 比如在看音乐剧《睡美人》之前，我会找来所有柴可夫斯基的芭蕾舞剧音乐，和他一起听。而几年前得知炙手可热的安东尼亚诺小合唱团来魔都演出，在他们演出前我就不停给儿子安利那首家喻户晓的《加油 耶稣》，所以在演出现场儿子完全可以融入“听不懂”的音乐语言中亲子陪伴。
这是作为一个妈妈，有能力可以做的事情。而且在和他一起做的这些“预习准备”的功课中，我也在学习，为他查找资料，筛选内容，实实在在地增加了我对这些艺术的体验。 我一直认为快乐的体验，共同的成长，才是亲子艺术陪伴更为重要的内容吧。 让我们先来设定一个小目标，例如一周跟他讲一个艺术家的故事，一个月带他看一场儿童演出，一年做一次家庭旅行。 今天要讲的内容是说父母该如何培养一个孩子的艺术感，但反过来我想说，在培养孩子的同时，身为父母的我们也在和他们一起感同身受，我们的艺术感被再次打开，只是有时候我们常误以为自己的感受是成熟，用它来“教育”孩子亲子陪伴。 共同感受，平等聆听，给予但不干涉。我们的小孩应该有自己的一条道路，当他还没找到的时候，应该尽可能帮助他或借助外力来指给他看那个方向，之后鼓励他去探索，并且在探索过的路上种上花草，他会在那里涂抹天空和大地，他会安排一切好的坏的出乎意料的事情，让它们发生或者避免开它们。 那是他的世界，我愿意闭上眼跟他一起感受这天地，我愿意和他一起再次成长。 |
