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小鹏是个爱看书的孩子，才上四年级，家里书架上就摆满了他爱看的书。书的种类广泛，有科技类、小说类、历史类、绘本类……小鹏的父母看到小鹏爱读书都很欣慰也很支持，可是他们想不明白的是：为什么读了那么多书，小鹏却写不好作文？老师总是说小鹏的作文“枯燥、像流水账，有时候语句不通顺”。不是都说读的书越多，写起作文来更得心应手么？但是到了小鹏这边，怎么就变成这样了呢？ 对家长来说，孩子喜欢看书是一件好事，从表面来看对于写作也是有好处的，但是很多孩子爱看书只是被书的内容所吸引，对于书中遣词造句等对写作能力有提高的内容并没有在意，因而就会出现像小鹏这样的情况。
写作重要的是积累 就像做一件漂亮的衣服，得有好的设计师、好的材料以及好的配饰，写作也是一样的。首先得有词语、句子的积累，只有掌握了丰富的好词好句，才能准确地表达自己的思想感情，比如，“这些气球的颜色真多啊”和“这些气球色彩缤纷，令人目不暇接”明显是有区别的。这些都来源于阅读、学习以及日常生活的信息。其次，还有技巧的积累，这就好比同样是炒土豆丝，不同的厨艺技巧炒出来的味道是不一样的。作文也是一样，倒叙、夸张、拟人、细节描写等技巧的应用不仅能让一篇平淡无奇的作文内容更加出彩，也能让自己的写作能力得以提升。此外，还需要一双会观察的眼睛，作文的内容来源于生活，其实，看书只是写好作文的一项因素，还需要多多观察生活中的点滴，让积累的生活素材被自己所用才是。 让写作不仅仅是“写作” 我们试想一下，孩子写不好作文是否会跟老师规定的作文模式有关呢？如果让孩子随意写一篇文章，无关格式、题材，就写所看的书的内容，让他有感而发，是否他是能写好的呢？孩子爱看书，能静静地看很久，相信书中很多的精彩内容他是有注意到也有感受的，否则他也没法一本一本接着看，所以啊，孩子是懂得欣赏的。很多时候啊，在我们规定的作文的固定模式里，孩子难发挥，其实并不是他不会写作文。至于我们觉得孩子作文写得不好，可以试试这样一个方法。 让孩子先通过口头表述训练，比如遇到了什么好玩的事情呀，在看书的过程中看到什么有意思的情节了呀，看了一部电影有了什么样的感受呀，试着让孩子口头表述出他们想说的内容，然后我们将其整理成文字，拿给孩子看，并告诉孩子这是他的真实感受，也是一篇作文，写得真好。这样的过程隔一段时间重复一次，孩子便会慢慢习惯这种模式，变得敢说敢想：原来写作就是把真实内容表达出来啊，渐渐地，他便会将书中的内容灵活运用，放到我们平时的写作中。 |
