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导语：1983年出生的魏永康两岁就认识1000多个汉字，4岁掌握初中文化， 8岁上县属重点中学，13岁以高分考上重点大学，17岁考上中国科学院的硕博连读。19岁时，因生活自理能力太差，知识结构不适应中科院的研究模式被退学。这个早年备受世人追捧的天才如今变成了被“剖析”的对象。短短几年，他经历了从“神童”到“泯然众人矣”的人生历程，演绎了一幕现代版的《伤仲永》。
“神童”魏永康 对于魏永康的新闻，让人印象最深的是这样一段描述：除了学习，曾学梅（母亲）不让魏永康插手家里任何事情，每天早晨连牙膏都要挤好。给儿子洗衣服、端饭、洗澡、洗脸，甚至为了让儿子在吃饭的时候不耽误看书，直到读高中曾学梅还亲自给他喂饭。“只有专心读书，将来才会有出息，”曾学梅说。 曾学梅只是“大包大揽”型妈妈的极端例子，但确实有很多妈妈认为，只要孩子能好好学习，所有的事情妈妈都可以包办。
有一位幼儿园老师，她讲过一件事情：小班有个很聪明的男孩叫豆豆，会钢琴，会算数，会英语，但是入园一个月了却从来不跟小朋友打招呼，做游戏；吃饭的时候一直不肯上桌，都是老师一点一点地喂，自己从来不拿勺子。豆豆妈妈是一个全职妈妈，把全部心思都用在了孩子身上，在生活上对孩子照顾得无微不至。在教育上，她也很下工夫，给孩子讲故事、读儿歌，教孩子背古诗，孩子比同龄人“聪明”很多……但是由于长期在母亲的过度呵护下成长，豆豆不懂如何与其他小朋友相处，也完全不能自理，所以开始入园的一星期里，豆豆妈妈要全程陪护。 豆豆妈妈式的家长很多，她们认为：学前几年是孩子成长非常重要的阶段，必须打好基础，让孩子领先一步，所以想尽办法发展孩子的智力。在习惯养成方面，穿衣、吃饭、和其他小朋友做游戏，这些都是“水到渠成”的事，孩子长大后自然就会做了，所以还是应该抓紧时间，着重开发孩子的智力潜能。这种只重智力开发，轻视习惯养成的家庭教育必定会导致孩子自理能力、交往能力欠缺，造成孩子适应能力差的后果。
孩子的自理能力不是水到渠成的 不积跬步，无以至千里；培养孩子的自理能力是一个长期、渐进的过程。家长可以从小事着手，在点滴中让孩子形成“自己的事情自己做”的好习惯。 从做家务开始，形成自理意识。家长培养孩子的自理能力，先从训练孩子学做家务。如让孩子自己收拾碗筷，洗袜子，叠衣服，买东西等。在孩子做好后，父母一定要及时夸奖孩子“你真棒”“你真的长大了”“你能做的很好”“你学会了做家务”等等，让孩子意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。或者在给孩子读书讲故事时，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。 鼓励为主，形成自信。由于孩子年龄小，认识水平不高，考虑问题不周全，力气小，在做事的过程中，难免会出现一些失误。家长不应因此指责孩子，更不能惩罚孩子，而应首先鼓励孩子做得对的地方。对于孩子有失误的地方，要帮助他们分析原因，找到问题所在，以提高操作的技能和水平。这样的教育方法，不仅可以锻炼孩子和自理能力，而且极大地增强了孩子的自信心，对促进孩子身心发展将产生积极作用。
寓教于乐教技巧。根据孩子年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让孩子在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。 循序渐进，不断强化。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高孩子做事情的速度、质量等。并随着孩子年龄的增长不断增加任务的种类和难度。比如孩子上小班的时候只需要把鞋子正反穿对就可以了，上了中班之后还要教会孩子如何系鞋带。并且在日常生活中父母不要有时不管，有时又开始帮忙，应该自始至终都让孩子自己去做，不断的巩固训练，让孩子认识到不仅是因为父母要求才要这样做，而是真正形成一种生活习惯。 早期教育的目的到底是什么？绝不是培养“神童”。教育，不是简单的智力开发，还包括培养品德、塑造人格、养成习惯、认识社会、建立关系等等。教育的核心不是传授知识和技术，而是学会做人做事。 文：方园 本文来源：宝宝树 |
