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《下雨的时候》是一节小班的语言活动，我们利用电教的手段来辅助语言故事的教学!我的第一个目标是理解故事内容，会用故事中的语言表达动物间的对话。我在第二个环节体现出来了，让幼儿先学会故事，然后进行表演活动。 活动目标： 1、理解故事内容、记住故事名称、主要角色及对话 2、能用连贯语言讲出角色间的对话。 3、教育幼儿同伴间要互相团结。 活动准备：角色图片、背景挂图、角色头饰、雨伞 活动过程：一、出示雨伞，引起幼儿的兴趣 提问：1、这是什么?(雨伞) 2、我们是在什么时候用雨伞? 3、如果下雨时我们手中没有雨伞、雨具怎么办?(请幼儿带着 最有一个问题安静的倾听故事) 二、学习故事 1、交待故事名称，教师有表情清讲故事一遍。 2、提出问题：(1)故事的名称是什么? (2)故事里都有哪些小动物? (3)故事里讲了一件什么事? 3、利用角色图片、背景图片 教师有表情的讲故事一遍。 4、提问：(1)小兔子玩着玩着天怎么样了? (2)小兔子用什么办法避雨? (5)小兔子看到小伙伴被雨淋湿时，它是怎么样做的? 5、利用角色头饰，请部分幼儿表演幼儿，启发幼儿学说故事中的对 话。(引导幼儿用清楚、连贯的语言进行表达) 6、启发幼儿说一说：“如果下雨，手中没有雨具，我们还可以用什么 方法避雨?” 三、教育幼儿相互间要团结友爱、互帮互助。 反思： 在整个活动中，孩子们的思维很活跃，因为他们都有自己的经验，他们观察分析画面，想像一些故事情节，有自己独特的认识。在这个过程中，幼儿能够了解图片中的含义，大概说出图中所要表达的意思，但是不明白所要表达的意义：遇到困难的时候要互相帮助，应该随时抓住机会告诉孩子们遇到困难要互相帮助，如：有小朋友没带铅笔、橡皮的时候，要给予帮助等。 活动后，我反思这个问题：在阅读活动中，孩子们所理解的故事情节远离文学作品原意时，教师应该如何作出反应，是去顺应孩子，呵护他们创造性的思维火花，提升他们的经验呢?还是按部就班地追求原定的教学目标，把孩子的思路引向作品的主题呢? 我想，我们所追求的应是“以儿童发展为本”的教育理念。在教学活动中，我们不仅要关注教育目标的实现，更要考虑实现这个目标是否有价值，以及实现这个目标的过程和方式是否有助于孩子的发展。 我们不要太在意活动的结果是不是符合作品本身，而应更多关注活动是否能激活孩子的思维，孩子的发言有没有自己的理由，在交流中能否擦出火花，产生共鸣?文学作品本身也是作家创作出来的，作家未必然，读者未必不然。 |
