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性游戏是孩子性心理发展的产物 性游戏在3-6岁孩子的生活中很普遍，在对全国各地500位幼儿园老师进行的调查中，有78.26%的老师看到过异性孩子拥抱，78.26%的老师看到过孩子扮夫妻过家家，71.01%的老师看到过异性孩子亲吻，37.68%的老师看到过孩子互看**器，14.49%的老师看到过孩子互摸**器。 全国2008名父母进行的调查中，29.39%的孩子有过家家的游戏，33.67%的孩子有过与异性拥抱，22.82%的孩子与异性亲吻，11.4%的孩子互看**器，1.57%的孩子互相摸弄**器。
孩子性心理的发展必须以一定的行为和方式来呈现，这些行为和方式可以表现为孩子与性有关的游戏：过家家、结婚、互看**器、互相摸弄**器、拥抱、亲吻、生孩子游戏等。 性游戏在孩子的生活中很普遍。孩子通过这样的游戏认识自己和他人的身体，学习与他人建立亲密关系，学习与他人身体接触的方式。孩子在游戏中可以获得社会性、身体以及智力方面的发展。 幼儿时期的性游戏特点是： 性探索活动与孩子年龄发展同步，游戏中性活动没有超出其年龄段阶段性探索的范围，孩子进行性游戏的时候态度坦然，不刻意回避他人。 弗洛伊德认为：“儿童的游戏是由儿童所具有的特殊愿望所决定的——儿童实际上只有一个愿望，这就是快快长大，使自己变成成年人。在游戏中，他们总是以成年人的姿态出现，把他知道的成年人生活模仿得惟妙惟肖，在这种时间，他当然没有必要去掩饰自己的愿望。” 应对孩子间探索身体游戏的原则 孩子需要了解他人确认自己的性别，**器的不同让他们认知了性别的真正含义，幼儿园对同伴身体有极大的好奇心，他们会相互观看或者触摸同伴的**器，因为这个部位是他们身体最不一样的地方，孩子在家里和幼儿园都可能会出现探索异性身体的游戏。 然而，在我们的文化中，由于不理解孩子这样的行为，成年人往往将孩子的性游戏进行负面评价——“这是错误的行为”、“不可以再做这样下流的事情”、“这是耍流氓的行为”，甚至因此打骂羞辱孩子。 幼儿教师对幼儿期性发展的知识了解也不尽如人意。 在全国20个城市的幼儿园和早教机构进行了调查，对500份教师有效问卷统计显示，有85.84%的幼儿老师毕业于教育师范类，但是，仅有3.56%的教师对幼儿期性发展知识完全了解，96.43%的幼儿教师不了解幼儿期性发展的相关知识。 57.35%的教师认为儿童自*是羞耻的行为，手*会影响儿童智力发展、身体健康以及成年后的性功能等。 目前，师范类学校没有开设儿童性心理发展课程，所以幼儿老师没有相关的专业知识，当在工作人中遇到此类事情，他们也就不知道该如何帮助儿童了。 父母和老是应掌握处理孩子性游戏的基本原则： 1、让孩子明白性活动的界限 针对孩子的性游戏进行干预，平静地告诉孩子停止这个游戏，可以换一个游戏玩，如果孩子坚持，平静地带孩子离开，成的人这样做没有伤及孩子的自尊，而是帮助孩子建构了健康的羞耻感，发展了控制自己行为的精神力量。 2、用正面的方式处理孩子性游戏 在幼儿园的活动时间、午睡时间或其他任何时候，孩子间相互看和摸弄**的事情时有发生。 如果孩子发生了这样的情况，父母要积极与幼儿园老师沟通，把握教育孩子的契机。 3、不可以羞辱和打骂孩子 当孩子之间出了性游戏，父母不可以对孩子说：“你做出这样的事情真下流”，“你真给我丢脸”……自尊是一个人内心深处良好的自我形象，羞辱和打骂伤及了孩子的自尊，不利于孩子健康的人格建构。 4、不可以用道德评判孩子的性游戏行为 对于孩子的性游戏，父母不可以说“你这样做是不文明的”“你这样做会被警察抓起来，因为你是一个坏孩子”……孩子的性游戏是孩子内在发展的需求，与道德无关。 如果对孩子的性游戏进行贬低和责罚，孩子将建构对性不健康的羞耻感。 5、不可以将孩子的性游戏升级为性伤害事件 6、性游戏不可以回避成年人 家长要明确地告诉孩子，不可以跟别的小朋友关上门玩“生孩子”之类的游戏。 虽然孩子的性游戏是正常行为，但不应该是被鼓励和支持的行为，个体的性发展方向应遵守人类的性道德规范，在发觉孩子性游戏的时候，保持尊重的态度和引导他们遵守社会规则，双管齐下的方法是处理性游戏的原则。 7、阻止孩子超越底线的“性游戏” 正常的性游戏必须具备两个重要的特点，第一个特点是孩子在进行性游戏的时候不会刻意避开他人，第二个特点是孩子的游戏行为不是对成年人*生活的模仿，而仅仅是孩子性游戏的活动。 对于非正常性游戏，老师和家长都要进行阻止，并对孩子进行保护隐私教育。 资料来源：《善解童贞》1 江苏凤凰科学技术出版社 作者 胡萍 |
